使用说明

中国基础教育的最大瓶颈是中国的孩子书面阅读时间太晚、阅读理解能力差。西方发达国家从幼儿园中、大班年龄段开始学习书面阅读，到小学二年级基本能自己读书。中国的学生一般要到四、五年级才能自己读书。西方发达国家有成熟、丰富的儿童书面分级阅读材料和教学方法。因为汉字的特殊性，中国至今没有一套真正意义的书面分级阅读材料。

认识汉字难，进入汉语书面阅读也难。怎样让不识字的孩子能轻松、快乐、高效识字和进入书面阅读？芭拉乌拉创建了“阅读识字法”。在快乐的阅读中识字；在阅读中反复识字和理解字义；以快速增加识字量促进阅读。《芭拉乌拉成长衔接分级阅读》是芭拉乌拉专门给成长衔接编写的一套分级阅读。

《芭拉乌拉成长衔接分级阅读》第一辑，建议给五岁到六岁左右的孩子使用。全书共有160首儿歌，60首古诗词。有1100多识字量。经过不到一年时间的学习，儿童在父母的帮助下，可以尝试读语言的绘本故事。孩子入学奠定下坚实的基础。

《芭拉乌拉成长衔接分级阅读》在线教学版，是供幼儿园、成长衔接机构、校外培训机构使用的在线教学课程。教学环节固定在程序中。教学简单，容易操作，教学效率很高。基本不需要培训教师。

教学方法和步骤介绍

每个单元分为四个部分：

一、读第一首儿歌认生字

第一首儿歌的目的是通过读儿歌认识生字。是每个单元的核心。 阅读识字法的教学步骤是：儿歌（文）→句子→词汇→生字。熟读儿歌是识字的关键！第一首儿歌分为五个教学环节：

① 读儿歌认句子 这个单元包含两个教学步骤：跟读儿歌和指认句子。首先跟读儿歌，跟读儿歌是一定要让学生看到屏幕上儿歌的字。几遍跟读后，学生大致能记住儿歌。然后再进行“认句子”教学。老师随机指儿歌中的某一句，学生读出这一句。这个单元要求学生能熟读儿歌，熟读儿歌中的句子。老师注意给孩子简单解释儿歌的意思，每个句子的含义。可以帮助孩子更好阅读识字。

② 读儿歌认词语 包含两个教学步骤：跟读词语和指认词语。首先学生跟读儿歌中的词语。熟练跟读词语后，老师指儿歌中某一个词语，让学生读出该词语。这个单元要求学生熟练读出老师所指的词语。

③ 读儿歌认生字 包含两个教学步骤：跟读生字和指认生字。首先学生跟读儿歌中的生字。熟练跟读生字后，再进行“认生字”教学，老师指儿歌中某个生字。学生读出该生字。这个单元要求学生熟练读出老师所指的生字。以上三个单元都是在熟读儿歌后，在不脱离儿歌环境下认句子、词语、生字。

④ 过词卡 每一课中有8个词汇或短语。在脱离儿歌环境下，老师出示词语，要求学生读出词语。

⑤ 过字卡 在脱离儿歌环境下，老师出示生字，要求学生读出生字。

老师要记住第一首儿歌的教学步骤：

读儿歌→指认句子→跟读词语→指认词语→跟读生字→指认生字→过词卡→过字卡→学生多次自己指读儿歌。 线上教学结合线下阅读，反复阅读儿歌。要求学生一边读一边指着所读的字。

切记：第一首儿歌是一个单元的核心。老师一定要完成第一首儿歌的教学。帮助孩子熟读儿歌，认识儿歌中的词汇和生字。

二、读第二首儿歌复习生字

第二首儿歌的目的在于通过阅读，帮助复习和巩固已经学习过的字。第二首儿歌中的绝大部分字都是前面学过。个别没学过的字标记为蓝色。

让孩子跟读一遍后，以孩子自己阅读为主。老师注意给孩子简单讲解儿歌和句子的含义。第二首儿歌的阅读是每个单元的重点。

孩子熟读儿歌后，可以通过在线教学，帮助孩子认识其中的生字。

三、古诗词

从第21单元开始，每个单元有一篇古诗词。大部分字前面都已经学过。让学生跟读。会读之后，鼓励孩子反复读。古诗词阅读的目的主要是给孩子一点古典诗词的熏陶

当孩子熟读古诗词后，可以通过在线教学，帮助孩子认识其中的生字。

教学环节

① 短文阅读没有线上教学，需要老师领读一次，让孩子跟读。老师需要读出情感，注意句间停顿。

② 孩子集体朗读 在短文没有读熟练前，要求指读。

③ 当孩子能独立朗读短文后。可以配合在线教学，认短文中的生字。 短文也是每个单元的重点，一定要求孩子反复读。

教学环境要求有比较清晰的电子白板、投影仪，较大屏幕的计算机上进行在线教学。 阅读是重点，孩子会读就一定能认识儿歌、诗词和故事中的字。幼儿园、学校和家庭配合。反复多读。就一定能让每一个孩子达到学习目标。